Erinevus hariduse ja kooli vahel

Haridus vs kooliharidus

"Ta on hästi haritud."

"Tema kooli lõpetati traditsiooniliselt."

Haridus ja kooliminek näivad olevat üks ja sama asi; mõlemat distsipliini omapärade üle mõtiskledes omandavad nad siiski erinevad tähendused ja tulemused. Kas kellegi „koolitamine” on erinev „koolitamise” protsessist või on protsess täpselt sama? Käesolevas artiklis uuritakse hariduse ja koolihariduse erinevusi ja sarnasusi.

Mõisted

Websteri määratluses on haridus määratletud kui "õpetliku protsessi tulemusel saadud teadmised ja areng", täpsemalt teadmiste omandamise või edastamise toiming või edasiliikumine. Enamik inimesi arvab, et hea haridus on teatud arvu ametlike õppeainete, näiteks kolledžites ja ülikoolides omandatud kõrghariduse omandamine teatud õppeaastal.

Websteri sõnastik määratleb koolihariduse kui „õpetamisprotsessi, näiteks koolis”. Kooliskäimist peetakse sageli madalamates klassides, kus lastele õpetatakse põhitõdesid, mis võimaldavad neil jätkata õppimist kõrgkoolides. Arvatakse, et koolimine on saavutatav ka teatud kutseoskuste või kutsealade valdkonnas, näiteks mehaanika- või ilukoolis..

Mõistete erinevus on subjektiivne.

Ajalugu

Kogukondade kasvades, teadmiste laienedes, leiutisi tuli sagedamini ja tekkis suurem vajadus järgmiste põlvkondade järele formaalsema haridusprotsessi järele. Õppeprotsess algas lugemise, kirjutamise ja aritmeetika põhioskustega; lisades lõpuks täiendavaid õpetusi, nagu ajalugu, geograafia, muusika, teadused, filosoofiad, religioon, ühiskonnaõpe ja kunst. Matemaatika, loodusteadused ja paljud teised teadusharud said õppeprotsessi osaks.

Keegi tegelikult ei tea, millal ametlik kooliminek algas. Kas oleks võinud olla see, kui koopamehed treenivad oma lapsi ellujäämisoskustega, et jätkata oma elu ja anda oma oskused edasi lugematule arvule järeltulijate põlvkondadele? Enne kirjakeeli olid õppeprotsessid olemas ainult suuliste traditsioonidena; ühiskonnad arendati nende teadmiste edasiandmise või järgmise põlvkonna koolitamise kaudu. Üks varasemaid näiteid kooliskäimise kohta leiti Egiptuses, umbes 3000 kraadi kõrgusel.

Metoodikad

Kõrghariduse saamiseks on palju meetodeid ning eesmärkide saavutamiseks kõige otstarbekamal ja ülivõrdelisemal viisil on palju teooriaid. Õpilase võimete ja võimete tuvastamiseks on palju erinevaid lähenemisviise ning sobivad metoodikad, mis keskenduvad sellele, kuidas isiksused mõjutavad õppimisvõimet. Kõik õppijad kuuluvad suukaudsete õppijate, visuaalsete õppurite või kinesteetiliste õppijate kategooriasse ning erinevad lähenemisviisid on tõhusamad vastavalt nende vajadustele.

Koolikoolitusi on palju erinevaid, mis on viimase mitme sajandi jooksul olnud populaarsed ja ebapopulaarsed. Õpilaste rühmitamine ühistesse paikadesse on eksisteerinud ja jätkunud juba iidse Kreeka ajast. Teist õppemeetodit nimetatakse iseseisvaks tempoks ja see toimub siis, kui õpilased õpivad omas tempos ega ole sunnitud järgima igapäevast õppekava. Kuna õpilased õpivad erinevalt, pole hariduse ega kooli jaoks ühte kõikehõlmavat lahendust.

Kokkuvõte:

1. Websteri sõnastuses määratletakse haridus kui "õpetliku protsessi tulemusel saadud teadmised ja areng", kuid Websteri sõnastik määratleb koolituse kui "õpetamisprotsessi, näiteks koolis"..

2. Haridus paranes kogukondade arenedes, kuid keegi ei tea, millal koolimine tegelikult algas.