Intellektuaalse puude ja õpiraskuse erinevus

Vaimupuude etioloogiad

Intellektipuude ja õpiraskuste erinevus on teaduses ja psühholoogias hästi määratletud; siiski eksivad inimesed sageli üksteise vastu.

Vaimupuue on neuroloogiline arenguhäire, mis mõjutab inimese sotsiaalseid, akadeemilisi, suhtlemis- ja igapäevaelu funktsioone. Kuni mõne aastani nimetati intellektipuudeid vaimselt alaarenguks. Kuid tervisehäirete klassifitseerimise ja taksonoomia edenemisega loodi mõiste „vaimupuue” ja seda kasutatakse nüüd inimeste jaoks, kelle intelligentsuse tase on keskmisest madalam.

Õppimisraskused, teisest küljest on see seisund, mis mõjutab erinevaid õppevaldkondi ja segab inimese akadeemilisi saavutusi. See hõlmab keele ja matemaatika lugemist, kirjutamist, mõistmist ja korraldamist. Õppimispuudeid peeti varem intellektuaalseteks vigadeks. Kuid meditsiiniliste ja psühho-sotsiaalsete edusammude suurenemisega on tõestatud, et lihtsalt madal I.Q. tase ei ole õpiraskuste märkimiseks piisav.

Seda väidet saab õigustada väitega, et sellised maailmakuulsad isiksused nagu Albert Einstein ja Walt Disney olid lapsepõlves õpiraskuste ohvrid. Nende edasised saavutused on aga kõigile teada ja näitavad, et nad olid intellektuaalselt keskmisest kõrgemad.

Kahe mõiste segiajamist nähti silmatorkavalt St. Lawrence'i kolledži 2011. aastal läbi viidud programmis, kus see rääkis teemal „Kolledžiprogramm, mis käivitati õpiraskustega inimestele“; see oli aga vaimupuudega inimeste ettevõtmine.¹ Viga oli terav ja haaras paljude tähelepanu.

Üks põhjus, mis muudab need kaks tingimust sarnaseks, on geneetiline mõju. Viimastel aastakümnetel on tehtud olulisi edusamme geenide rolli kindlaksmääramisel laste intellekti-, arengu- ja õppimispuuete arendamisel. Ulatuslikud pereuuringud on tõestanud geneetiliselt mõjutatud puudeid (õppimis-, intellekti- ja arenguhäired). USAs Tervishoiu Teadusuuringute ja Kvaliteedi Agentuuri (AHRQ) poolt läbi viidud uuringud näitasid geenikasutuse kliinilist arvukust puuete arendamisel. ²

Mis eristab intellektipuudeid õpiraskustest

On palju tegureid, mis eristavad õppimist ja intellektipuudeid. Mõnda neist on arutatud allpool.

1. talitlushäired-

I.Q-ga isik.³ alla 70 võiks olla intellektipuudega. Üldine alamintellekt mõjutab tavaliselt kõiki peamisi funktsioneerimise valdkondi, sealhulgas

• Suhtlus
• Eneseabi
• Akadeemilised saavutused
• Sensoorsed ja motoorsed oskused
• Mälu
• Põhjendamine ja otsustamine.

Õppimispuue piirdub raskustega sellistes õppimisoskustega seotud valdkondades nagu

• lugemine,
• kirjutamine,
• mõistmist ja
• visuaalne töötlemine.

The I.Q. õppiva puudega inimese osakaal võib olla keskmine (või mõnikord keskmisest kõrgem) ja tal ei pruugi olla raskusi suhtlemis- ega eneseabioskustega.

2. Tüüpilised omadused:-

Intellektipuude saab diagnoosida varem kui õpiraskusi.

DSM 5 ⁴ on intellektuaalse puude jaoks määranud kolm erikriteeriumi:

1. Intellektuaalsete funktsioonide defitsiit - arutluskäik, probleemide lahendamine, kuulamine, abstraktne mõtlemine, akadeemiline ja sotsiaalne õppimine.
2. Puudujäägid adaptiivses funktsioneerimises - raskused keskkonnaga kohanemiseks ning eale ja kultuurile sobimatute arengustandarditega.
3. 1. ja 2. algus lapsepõlves või noorukieas.

Lugemis-, kirjutamis- ja arusaamisringide ümber on õpiraskuste tunnused. Õppiv puudega inimene võib täielikult toimida üksikisikuna kõigis aspektides, välja arvatud akadeemilised alad. Iseloomulikud tunnused hõlmavad

• Kehv lugemis- / kirjutamis- / mõistmis- / matemaatikaoskus
• Halb lugemis- / kirjutamis- / dekodeerimisoskus
• Võime kirjalikku teavet koostada, täiendada ja korrastada
• Kehv käekiri ja õigekiri
• Raske teabe meeldejätmine ja säilitamine
• Kehv matemaatikaoskus

3. Klassifikatsioonid:-

I.Q. põhjal klassifitseeritakse vaimupuue järgmistesse alatüüpidesse. Puude raskusaste suureneb, kui I.Q väheneb.

• Kerge vaimupuue - Q. 50-70
• Mõõdukas vaimupuue - Q. 35-49
• Raske vaimupuue - Q. 20-34
• Sügav intellektipuue - Q. alla 20

Teisalt klassifitseeritakse õpiraskused raskuspiirkonna alusel. Õppimisraskuste alatüübid on

• Düsleksia - mida iseloomustavad lugemisraskused ja keelelised töötlemisoskused.
• Düsgraafia -mida iseloomustavad kirjutamisoskusega seotud raskused, sealhulgas halb käekiri ja nõrk motoorsete oskustega
• Düskalkulia - mida iseloomustavad raskused matemaatiliste probleemide mõistmisel ja lahendamisel.
• Muud konkreetsed õpiraskused - hõlmab kuulmisprotsesside häireid, keeletöötlushäireid, mittesõnalisi õpiraskusi.⁵

4. Mõju normaalsele talitlusele:-

Igapäevase elu funktsioonide osas on intellektipuude ja õpiraskuste vahel tohutu erinevus. Vaimupuudega inimestel on sarnaste teiste samaealiste inimestega väga raske normaalseid ülesandeid täita. Sellised tööpäevad nagu enesehooldus, suhtlemine, inimestevahelised suhted, sõprade loomine, keskmised akadeemilised saavutused - muutuvad düsfunktsionaalseks. Düsfunktsiooni aste varieerub muidugi. Kerge puudega inimesel on normaalsete funktsioonide täitmisel vähem raskusi kui raske või sügava intellektipuudega inimesel. Mõni inimene vajab kogu elu vältel isegi jätkuvat välist hooldust.

Õppimisraskuste mõju igapäevaelu funktsioonidele on suhteliselt väiksem. Seetõttu on õpiraskuste varajane diagnoosimine haruldane. Uurimised viivad akadeemilise puudujäägi saavutamiseni. Inimene võib muidu olla sotsiaalse ja füüsilise arengu osas täiesti normaalne.

5. Ravi:-

Vaimse ja õpiraskuste raviks kasutatavad erihariduslikud ja ravimeetodid on erinevad. Nagu varem arutletud, on intellektipuudega inimestel põhiliste eluoskuste, näiteks suhtlemise, eneseabi või akadeemiliste saavutuste talitlushäired. Vaimupuude ravimeetodid hõlmavad

• Kõneteraapia
• Suhtlussekkumised
• Käitumisteraapiad
• Ravimid

Siinkohal on oluline mainida, et ravistrateegiad erinevad vastavalt puude raskusastmele. Kerge intellektipuudega inimene on ideaaljuhul võimeline võtma endale ise oma meditsiinilisi ja rahalisi kohustusi. Töö- ja käitumisteraapiad, mida nad läbivad, erinevad raske või sügavalt puudega inimestest.

Nagu me teame, avaldub õpiraskused teatavates spetsiifilistes valdkondades nagu lugemine, kirjutamine, matemaatika, kirjapildid jne. Piirab seda, et inimese kõik muud funktsionaalsed piirkonnad võivad olla terved..

Nii et puuetega inimeste ravi keskendub ainult konkreetse valdkonna parandamisele ja üldine kommunikatsiooni- või eluoskuste ravi ei pruugi olla vajalik. Eripedagoogika tehnikad hõlmavad järgmist:

Düsleksia jaoks

• Spetsiaalsed õpetamismeetodid, mis pakuvad mitut sensoorset kogemust ja tagasisidet.
• Klassiruumi muudatused, mis vastavad individuaalsetele vajadustele.
• Kasutades tehnoloogilisi viise, näiteks lindil raamatute kuulamist või arvutipõhist õigekirjakontrolli tarkvara.

Düsgraafia jaoks

• Spetsiaalsed tööriistad nagu suulised eksamid kirjalike asemel.
• Audiovisuaalse õppeviisi kasutamine.

Düskalkulia jaoks

• Visuaalsed tehnikad õppimiseks
• Mälu abivahendite ja arvutite kasutamine probleemide lahendamisel.

Kokkuvõte intellektipuude ja õpiraskuste erinevusest
Erinevuse kriteeriumid	Vaimupuue
Raskuspiirkond	Igapäevaelu tegevused, eneseabi ja suhtlemine
Funktsioonid	Põhjenduste, probleemide lahendamise, abstraktse mõtlemise, akadeemilise ja sotsiaalse õppimise puudused.
Klassifikatsioon	Lähtudes I.Q tasemest, klassifitseeritakse intellektipuue kergeks, mõõdukaks, raskeks või sügavaks.
Mõju normaalsele talitlusele	Raske ja sügava puudega inimesed ei saa üheski piirkonnas normaalselt toimida.
Ravi	Käitumisravi, eriharidus sõltuvalt puude raskusastmest.

On väga vähe viise, kuidas õpiraskusi saab seostada intellektipuudega. Üks asi on see, et intellektipuudega inimeste erinevatest probleemidest võivad lugemis- või kirjutamisraskused olla üks. Kuid kui uurida põhjuslikke tegureid, pole need samad. Spetsiifilised ajupiirkonnad, mis põhjustavad õpihäireid / puudeid, erinevad intellektihäireid põhjustavatest füsioloogilistest teguritest. Siiski jätkatakse ulatuslikke uuringuid, mis loodetavasti saaksid nendevahelistest suhetest teada lähiaastatel.