Erinevus Piaget ja Vygotsky vahel

Piaget vs Vygotsky
 

See artikkel püüab mõista Jean Piaget ja Lev Vygotsky kahte teooriat, tuues välja Piaget ja Vygotsky lähenemisviiside sarnasused ja erinevused. Jean Piaget ja Lev Vygotsky on kaks arengupsühholoogi, kes on laste kognitiivse arengu teooriate kaudu psühholoogia valdkonda tohutult panustanud. Piaget võib pidada arengupsühholoogias kognitiivse arengu üheks suureks alustalaks, eriti tänu tema kognitiivse arengu teooriale, mis keskendub laste edasijõudmisele erinevatele etappidele, mille lõppedes nad saavutavad küpsemise. Vastupidi, Vygotsky tutvustab oma sotsiaal-kultuurilist arenguteooriat, milles rõhutatakse kultuuri ja keele mõju laste kognitiivsele arengule.

Mis on Piagetiteooria?

Jean Piaget'i kognitiivse arengu teooria kohaselt kogevad kõik inimesed sisemise arengu ja ümbritseva maailmaga seotud koosmõju, mis loob elumuutuse. See toimub kahel viisil, esiteks uue teabe liitmise kaudu olemasolevatele ideedele, mida tuntakse kui assimilatsiooni, ja kognitiivsete skeemide (vaimsete otseteede) muutmisega uue teabe ühendamiseks, mida nimetatakse majutamiseks. Piagetti sõnul läbivad kõik lapsed kognitiivse arengu neli etappi. Nemad on,

- Sensorimootori staadium
- Operatsioonieelne etapp
- Konkreetne tööetapp
- Ametlik tööetapp

Alates lapse sünnist kuni umbes kaheaastaseni on laps sensomotoorses staadiumis. Selles etapis arendavad laps oma meeli ja motoorseid oskusi, mis võimaldavad tal keskkonda mõista. Samuti õpib ta tundma objekti püsivust, mis viitab arusaamisele, et objekt on olemas, isegi kui seda pole võimalik näha, kuulda ega katsuda. Kahe aasta pärast liigub laps operatsioonieelsesse etappi, mis kestab kuni lapse umbes seitsme aastaseks saamiseni. Ehkki laps ei suuda kvantiteedi ja põhjuslike seoste tõelise mõistmise mõttes vaimsete toimingutega tegeleda, tegeleb laps kiiresti uute sõnadega sümbolitena enda ümber olevate asjade jaoks. Öeldakse, et selle etapi lapsed on egotsentrilised, mis tähendab, et hoolimata sellest, et laps oskab rääkida, ei mõista ta teise vaatenurka. Lapse liikumisel konkreetsete tööetappideni, mis kestavad kuni kaheteistkümne aastani, hakkab laps mõistma konkreetseid suhteid, näiteks lihtsat matemaatikat ja kvantiteeti. Selleks etapiks on lapse kognitiivne areng väga arenenud. Lõpuks, kui laps jõuab formaalsesse operatsioonietappi, on laps selles mõttes väga küps, tema arusaam abstraktsetest suhetest nagu väärtused, loogika on väga arenenud. Lev Vygotsky jõudis oma sotsiaal-kultuurilise arenguteooria kaudu aga laste kognitiivsele arengule teistsuguse lähenemiseni.

Mis on Vygotsky teooria?

Arengu sotsiaal-kultuurilise teooria kohaselt mõjutavad lapse kognitiivset arengut teda ümbritsevad sotsiaalsed koosmõjud ja kultuur väga palju. Lapse suhtlemisel teistega kanduvad kultuuriga seotud väärtused ja normid lapsele edasi seal, kus see mõjutab tema kognitiivset arengut. Seega tähendab arengu mõistmine lapse kasvamise kultuurilise konteksti mõistmist. Vygotsky räägib ka tellingute kontseptsioonist, mis viitab lapsele vihjete pakkumisele probleemide lahendamiseks, ootamata, kuni laps jõuab vajaliku kognitiivne arenguetapp. Ta uskus, et sotsiaalse suhtluse kaudu on lapsel potentsiaal mitte ainult probleeme lahendada, vaid ka kasutada tulevikuks erinevaid strateegiaid.

Vygotsky pidas keelt oma teooria oluliseks osaks, kuna ta arvas, et keelel on kognitiivses arengus eriline roll. Spetsiaalselt rääkis ta ise rääkimise kontseptsioonist. Kuigi Piaget arvas, et see on egotsentriline, nägi Vygotsky enesevestmist kui suunavahendeid, mis abistavad mõtlemist ja suunavad inimeste tegevust. Lõpuks rääkis ta proksimaalse arengu tsoonist. Kuigi nii Piaget kui ka Vygotsky nõustusid, et laste kognitiivsel arengul on piiranguid, ei piirdunud Vygotsky lapse arenguetappidega. Selle asemel ütles ta, et vajaliku abi saamisega võib laps saavutada proksimaalse arengu piirkonnas keerulisi ülesandeid.

Mille poolest erinevad Piaget ja Vygotsky teooriad?

Piaget ja Vygotsky teooriate sarnasustele tähelepanu pöörates on ilmne tõsiasi, et mõlemad näevad lapsi aktiivsete õppijatena, kes tegelevad kognitiivse konfliktiga, kus kokkupuude ümbritseva keskkonnaga võimaldab muuta nende arusaamu. Mõlemad usuvad, et see areng vanusega väheneb. Kuid ka nende kahe vahel on suured erinevused.

• Näiteks kui Piagetti arendamine eelneb õppimisele, usub Vygotsky viisat vastupidi. Ta nendib, et sotsiaalne õppimine tuleb enne arengut. Seda võib pidada kahe teooria peamiseks erinevuseks.

• Kuigi Piaget omistab kognitiivse arengu üsna universaalseteks näivasse arengustaadiumisse, kasutab Vygotsky erinevat lähenemisviisi, mis annab arengu kujundamisel vahendi kultuurile ja sotsiaalsetele suhetele..

• Teine erinevus kahe teooria vahel tuleneb tähelepanu pööramisest sotsiaalsetele teguritele. Piaget usub, et õppimine on pigem iseseisev uurimine, samas kui Vygotsky näeb seda pigem koostööna, eriti proksimaalse arengu tsooni kaudu, kuna lapsel abistatakse tema võimete arendamisel.

Kokkuvõtteks võib öelda, et nii Piaget kui ka Vygotsky on arengupsühholoogid, kes on esitanud laste ja noorukite kognitiivse arengu teooriad vaatenurgaga inimesele kui aktiivsele õppijale, kes kasutab keskkonda oma kognitiivseks arenguks. Peamine erinevus on aga see, et kuigi Piaget kasutab universaalseid arenguetappe ja õppija üsna iseseisvat lähenemisviisi, rõhutab Vygotsky arengu mõjutavaid sotsiaalseid tegureid ja sotsiaalseid interaktsioone. Teine oluline tunnus on see, et Vygotsky pöörab palju tähelepanu sellistele kultuurilistele omadustele nagu keel ja kultuur tervikuna, mis avaldab mõju inimeste kognitiivsele arengule, mis puudub Piaget'i teoorias.