Erinevus Vygotsky ja Piaget vahel

VYGOTSKY vs PIAGET

Kognitiivset arengut võib määratleda kui mõtteprotsesside kujunemist alates lapsepõlvest kuni noorukieani kuni täiskasvanueani, mis hõlmab keelt, vaimseid kujutlusi, mõtlemist, arutlemist, mäletamist, otsustamist ja probleemide lahendamist. Nii Jean Piaget kui ka Lev Semionovich Vygotsky olid psühholoogia kognitiivse arengu komponendi olulised toetajad. See, kuidas lapsed õpivad ja vaimselt kasvavad, mängivad nende õppeprotsessides ja võimetes üliolulist rolli. Vanemad ja õpetajad võimaldavad end kognitiivse arengu edenemise mõistmisel paremini rahuldada iga lapse ainulaadseid vajadusi. Veel üks sarnasus Piaget ja Vygotsky vahel on see, et nad mõlemad uskusid, et kognitiivse kasvu piirid on seatud ühiskondlike mõjutuste poolt. Ja just siin lõpevad nende sarnasused.

Piaget rõhutas, et intelligentsus omandatakse tegelikult meie enda tegevuse põhjal. Piaget rõhutas, et kui lapsed pidevalt oma keskkonnaga suhelda saavad, siis nad lõpuks ka õpivad, mainis ta, et pärast arengusarja toimub õppimine. Sellest tulenevalt tõi Vygotsky välja, et lapsed õpivad sümboolika ja ajaloo abil pluss, väitis ta, et enne lapse arengut on õppimine juba võimalik. Piaget ei uskunud keskkonnast saadavate sisendite olulisusesse, kuid Vygotsky oli kindel, et lapsed tunnevad oma keskkonna sisendeid kindlasti ära.

Piaget 'kognitiivsel arenguteoorial on neli eraldiseisvat faasi. Sensormootor on tema esimene faas; see on etapp, mis tavaliselt juhtub lapse sündimisel kuni kaheaastaseks saamiseni. Selle etapi vältel loodavad imikud ainuüksi nende refleksidele nagu juurdumine ja imemine. Esimese etapi jooksul omandatud teadmised sõltuvad laste füüsilisest tegevusest. Operatsioonieelne etapp on teine ​​etapp, mis toimub siis, kui laps saab kaheaastaseks kuni seitsmeaastaseks. Lapsed usuvad, et kõik mõtlevad samamoodi nagu nemad, öeldakse, et nad on egotsentrilised. Kolmandat etappi nimetatakse konkreetseks operatsioonietapiks, mis toimub siis, kui laps on seitsme kuni üheteistkümne aastane, siin saavad lapsed tunda oma mõtlemise paranemist.

Nende mõtlemine muutub loogilisemaks ja vähem egotsentriliseks. Viimast etappi peetakse ametlikuks operatsioonietapiks, kus neil on nüüd võime vallata abstraktset mõtlemist ja kasutada sümboleid ning samuti lahendada keerulisi probleeme. Vastupidiselt eeldas Vygotsky, et faase ei ole olemas. Tema teooria esimest komponenti nimetatakse eraviisiliseks kõneks või endaga rääkimiseks. Vjatšotski leidis, et eraviisiline kõne on hädavajalik, kuna see aitas lastel mingi teema üle järele mõelda ja lahenduse või järelduse leida. Privaatkõned sisestatakse lõpuks, kuid see ei kao täielikult. Vygotsky kognitiivse teooria teine ​​aspekt on proksimaalse arengu tsoon, kus see on arengutase, mis on hetkega kõrgem kui tema praegune tase. Vygotsky teooria viimane komponent on tellingud, mis hõlmavad abi ja julgustust, näiteks nõuannete või ettepanekute andmine, et aidata lapsel omandada uus kontseptsioon. Siin saavad lapsed arendada oma lahenduse leidmise tee ja lahendada probleeme iseseisvalt.

Erinevalt Piagetist uskus Vygotsky, et arengut ei saa eraldada sotsiaalsest kontekstist, samas kui lapsed saavad luua teadmisi ja juhtida oma arengut. Samuti väitis ta, et keel mängib olulist rolli kognitiivses arengus. Piaget pidas keelt ainult arengu lihtsaks verstapostiks.

KOKKUVÕTE:

1.Piaget rõhutas, et õppimine toimub pärast arengut, samas kui Vygotsky tõi välja, et õppimine toimub enne arengu toimumist.

2.Piaget ei uskunud keskkonnast saadavate sisendite olulisusesse, kuid Vygotsky oli kindel, et lapsed tunnevad oma keskkonna sisendeid.

3.Piagetti kognitiivse arengu teooria koosneb neljast ilmsest etapist. Vygotsky arvas, et etappide komplekti pole üldse, vaid ainult 3 komponenti.

4.Vygotsky arvas, et erinevalt Piagetist ei saa arengut eraldada sotsiaalsest kontekstist.

5.Vygotsky väitis, et keel mängib olulist rolli kognitiivses arengus. Piaget pidas keelt ainult arengu lihtsaks verstapostiks.